|
|
|
|
Статьи
Home
›
News
Шпаргалки - Логоритмика.24.08.2018  Русский язык. Как писать: жи-ши, ча-ща, чу-щу
| ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ |
Поиск готовой работы по сайту
|
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp» , которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение уникальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения уникальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, etxt.ru или advego.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии и при повышении уникальности не вставляет в текст скрытых символов, и даже если препод скопирует текст в блокнот – не увидит ни каких отличий от текста в Word файле.
Лекция "Формирование речи у детей раннего возраста"
|
|
|
 |
|
Наименование:
|
Шпаргалки Логоритмика |
|
Информация:
|
Тип работы: Шпаргалки. Добавлен: 09.05.2018. Уникальность по antiplagiat.ru: |
|
|
Описание (план):
Как развить самостоятельность у ребенка [Супермамы]
|
|
|
1. Предмет, объект, цель и задачи логопедической ритмики.
2. Понятийно- категориальный аппарат логоритмики.
3. Связь логоритмики с другими научными дисциплинами.
4. Концепция музыкально – ритмического обучения и воспитания в историческом аспекте.
5. Сущность клинико-психолого-педагогической основы музыкального воспитания детей с нарушениями речи.
6. Принципы логоритмического воздействия.
7. Этапы логоритмического воздействия.
8. Содержание 1-ого звена логоритмического воздействия
9. Содержание 2-ого звена логоритмического воздействия
10. Направления логоритмического воздействия.
11. Структурные компоненты логопедической ритмики.
12. Типология средств логоритмики.
13. Содержание музыкально-двигательных средств логоритмики.
14. Содержание двигательно-речевых средств логоритмики.
15. Методы обследования состояния психомоторики лиц с нарушениями речи.
16. Особенности нарушения психомоторики лиц с нарушениями речи.
17. Методика проведения логоритмических занятий с детьми имеющими ФФНР.
18. Методика проведения логоритмических занятий с детьми имеющими ОНР.
19. Методика проведения логоритмических занятий с заикающимися дошкольниками.
20. Методика проведения логоритмических занятий с заикающимися подростками и взрослыми.
21. Организационно-методические указания по планированию и проведению логоритмических занятий.
22. Структура и содержание логоритмических занятий.
23. Особенности применения музыкотерапии и кинезиотерапии в коррекционной работе с лицами с нарушением речи.
24. Вопросы преемственности в работе учителя-логопеда, музыкального руководителя (учителя музыки) и воспитателя дошкольного (школьного) учреждения.
25. Взаимосвязь учителя-логопеда с родителями детей с ТНР по вопросам логоритмического воспитания.
Примеры квалификационных заданий:
1. Определение темы и цели занятия по плану-конспекту занятия.
2. Анализ приемов логоритмической работы.
3. Определение средств логопедической ритмики по конспекту занятия.
4. Анализ материалов обследования просодической стороны речи и подбор упражнений по ее коррекции.
5. Продемонстрировать и объяснить речевые упражнения для развития плавности и темпа речи по работам Г.А. Волковой, Е.В. Оганесяна, Н.А. Рычковой.
6. Продемонстрировать и объяснить логоритмические упражнения, направленные на регуляцию мышечного тонуса.
7. Продемонстрировать и объяснить логоритмические упражнения, направленные на развитие темпо-ритмических способностей.
8. Продемонстрировать и объяснить логоритмические упражнения, направленные на развитие координации речевой артикуляции и общих движений.
9. Продемонстрировать и объяснить приемы логоритмики для коррекционной работы с детьми, имеющими церебральный паралич.
10. Анализ конспекта логоритмического занятия с заикающимися дошкольниками.
11. Анализ конспекта логоритмического занятия для детей с ФФНР.
12. Анализ конспекта логоритмического занятия для детей с ОНР.
1.Предмет, объект, цель и задачи логопедической ритмики Объектом -является структура речевого дефекта, неречевые психические функции и речевые нарушения у лиц с речевой патологией.Предметом — многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом.Цель — преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.Задачи:оздоровительных задач образовательных задачвоспитательных задач
2.Понятийно - категориальный аппарат логоритмики.Движение – явл. основным биологическим качеством живой материи, оно развивается и совершенствуется вместе с эволюцией живой природы. Двигательное умение определяется как степень овладения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на составных частях движений и способах решения двигательной задачи. Двигательный навык — такая степень овладения техникой действия, при которой управление движениями происходит автоматически и действия отличаются высокой надежностью. ритм — это метроритм, или ритмика в широком смысле слова. ритмика — это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой.музыкальный ритм-является выражением некоторого эмоционального содержания и имеет моторную и эмоциональную природу. музыкально-ритмическое чувство-способность активно переживать (отражать в движении) музыку и тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения. музыкально-двигательное воспитание- способствующее формированию личности путем воздействия на нее музыки и ритма. лечебная ритмика-Ее задача состоит в том, чтобы с помощью системы физических упражнений под музыку развить чувство ритма и использовать его в лечебно-коррекционных целях. Логопедическая ритмика – это реабилитационная технология (методика) обучения и воспитания лиц с ОПФР с нарушениями речевой деятельности.
3.Связь логоритмики с другими научными дисциплинами Естественнонаучная основа логопедической ритмики складывается из комплекса биологических, психолого-педагогических и музыкальных дисциплин.Важное место в этом комплексе занимают учения И.М. Сеченова, И.П. Павлова и современные исследования высшей нервной деятельности, позволяющие проникать в закономерности формирования двигательных навыков и правильно строить методику обучения и воспитания. имеют значение данные физиологии и неврологии о том, что протекание двигательного нервного процесса осуществляется по рефлекторному кольцу.знаний биологических, медицинских наук, логопедическая ритмика использует данные гуманитарного цикла: психолого-педагогического и музыкального. Она связана с общей теорией физического воспитания, общей и дошкольной педагогикой, общей и детской психологией, дефектологией (коррекционной педагогикой), которые изучают закономерности развития взрослых и детей, влияние двигательных упражнений на психику человека (ребенка), а также законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия в норме и при патологии. При решении задач логоритмического воспитания используются методы и приемы обучения и воспитания, разработанные педагогикой В процессе коррекционной работы логопедическая ритмика опирается на закономерности методы воздействия, которые разрабатываются дефектологией с методикой музыкального воспитания, поскольку музыка оказывает влияние на качество исполнения движений
............. |
|
|
* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного. |
|
|
|
|
|
Новости
|
Редактор - Малышкова М.И. - webдизайн - Толмачев М.В. -Copyright©2000
|
|